شماره سوم مجله برخط دانش روان شناختی با تلاش مستمر همکاران اجرایی مجله نمایه سازی شد. بنده به عنوان مدیر داخلی مجله در این شماره همکاری داشتم. جزئیات بیشتر را از این لینک مطالعه فرمائید.
"عدم صداقت علمی تهدیدی برای شرافت نظام آموزش عالی: مروری بر عوامل فردی و زمینه ای" عنوان یکی از مقالاتی است که با کمک استاد ارجمندم جناب آقای دکتر خامسان نگاشته شد و از این لینک قابل بازیابی است.
آیا به حال به این مسئله فکر کردین که چطور یک نفر به مواد مخدر معتاد میشه؟ آیا به نتیجه خاصی هم رسیدین یا نه؟ در این مقاله علل مختلف گرایش جوانها را به مواد اعتیاد آور بررسی میکنیم.
بسیاری از جوانها و حتی پدر و مادرها فکر میکنن که دلیل اعتیاد فرد، اصرار دوستان بوده است. در حالی که این تنها انگیزه سوء مصرف مواد در جوانان نیست. اگر بخواهیم انگیزههای مصرف مواد مخدر جوانها را بشناسیم، فهرست بلند بالایی میشه، نگاه کنین:
مقاله ای که با همکاری جناب آقای دکتر خامسان تحت عنوان "بررسی تقلب تحصیلی در میان دانشجویان دختر و پسر" نوشته شده است از فایل های زیر قابل بازیابی است. مقاله مذکور در فصلنامه اخلاق در علوم و فناوری چاپ شده است. بنده نویسنده دوم این مقاله هستم. برای دسترسی به مقاله روی لینک های زیر کلیک کنید.
"تقلب در مؤسسات آموزشی: یک دهه پژوهش" عنوان مقاله ای است که با همکاری آقای دکتر خامسان ترجمه کرده ام و اولین کار دانشجویی بنده است در در یک مجله چاپ می شود. چکیده مقاله از لینک های زیر قابل دسترسی است.
از این به بعد سعی خواهم کرد یک لینک از مطالب و یا مقالاتی که در سایت ها جستجو خواهم کرد را در وبلاگم بذارم. اولین لینک مقاله ای که می گذارم از سایت روان یار با موضوع خود کارآمدی است البته مقالاتی که می گذارم پژوهشی نیست. برای دسترسی به مقاله روی لینک زیر کلیک کنبد.
مقدمه
نظام آموزشی هر کشوری از پنج عنصر هدف، برنامه، روش، منابع و امکانات و ارزشیابی تشکیل شده است. هر کدام از این عناصر با یکدیگر در تعامل هستند، بنابراین تحول در هر کدام از این عناصر مستلزم تحول در سایر عناصر آموزش و پرورش است. برای تحول و بهبود ارزشیابی تحصیلی لازم است در سایر عناصر آموزش و پرورش تجدید نظر شود. رویکرد جدید ارزشیابی تحصیلی که در کشور ما که با نام ارزشیایی توصیفی شناخته شده است صرفاً با بحشنامه و دستورالعمل در عمل هیچ گونه موفقیتی را برای نظام آموزشی در پی نخواهد داشت، بلکه برای اجرای آن باید تمهیداتی اندیشیده شود. برای برای پاسخ گویی به این سوال که چه مقدماتی برای اجرای طرح ارزشیابی توصیفی لازم است، سعی شده است هم از منابع مکتوب و هم از نظرات و پیشنهادات معلمان مدارس مجری طرح ارزشیابی توصیفی استفاده شود.
ادامه مطلب ...مقدمه
همگام با پیشرفت دانش روانشناسی و مطرح شدن نظریه های یادگیری جدید روشهای ارزشیابی نیز تغییر کرده است. هنگامی که نظریه های غالب در روانشناسی نظریه های رفتار گرایی بودند تأکید روی روشهای سنجش هدفهای کاملاً دقیق رفتاری با استفاده از آزمونهای عینی و چهار گزینهای بود، اما زمانی که رویکردهای تازهتری مثل شناخت گرایی و سازنده گرایی پا به عرصه گذاشتند ابزارهای سنجش نیز تغیر کردند و به سمتی پیش رفتند تا بتوانند مهارتهای پیچیدهتری مثل: تفکر، درک و فهم، استدلال، حل مسئله و کاربرد آموختهها در شرایط واقعی را مورد سنجش قرار دهد. بنابراین "ارزشیابی باید جزئی از فرآیند یاددهی –یادگیری محسوب شود، زیرا هدف آن بهبود بخشیدن و اصلاح کردن آموزش است نه صرفا تعیین میزان موفقیت در پیشرفت تحصیلی. ارزشیابی اگر در مسیر فرآیند آموزشی انجام گیرد، تعیین میکند که چه چیزی، به چه کسی، در چه زمانی، به چه منظوری و چگونه باید آموزش داده شود با رفتارهای مطلوب و منطبق با اهداف فرا گرفته شوند" (رستگار، 1382، نقل از فرج اللهی و حقیقی، 1386، ص 85). روش ارزشیابی که میتواند انتظارات فوق را برآورده سازد به نام ارزشیابی توصیفی شناخته شده است.
مبانی نظری ارزشیابی توصیفی
قضاوت درست در زمینۀ میزان و عمق یادگیری باید متکی به شواهد و اطلاعات گوناگون و مستندی باشد که به طور مستمر در فرآیند یادگیری گردآوری شود. یا به عبارتی ارزشیابی
ادامه مطلب ...?مقدمه
یکی از اهداف آموزش و پرورش هر کشوری ایجاد تغییرات مطلوب در رفتار فراگیران است. برای تبیین اینکه این رفتار مطلوب چگونه میتواند بوجود بیاید تا به امروز نظریههای مختلفی بوجود آمدهاند. از جملهی این نظریهها که با یادگیری آموزشگاهی ارتباط نزدیکتریدارند و جامعتر هستند عبارتند از: رفتارگرایی[1]، شناخت گرایی[2]، پردازش اطلاعات[3]، یادگیری اجتماعی[4]، فراشناخت[5](عابدی، عریضی و سبحانی نژاد، 1384). هر کدام از نظریههای فوق در بارهی ماهیت یادگیری، هدف یادگیری و قوانین یادگیری نظرات متفاوتی را بیان داشتهاند. این نظریهها همچنین بر پنج عنصر اصلی آموزش و پرورش یعنی، هدف، برنامه، روش، ابزار و وسایل و ارزشیابی تأثیر میگذارند. ارزشیابی پیشرفت تحصیلی یکی از عناصر مهم و اساسی برنامه های درسی و نظام های آموزش و پرورش جهان محسوب می شود. لذا با عنایت به اهمیت این عنصر در روند فعالیت یاددهی- یادگیری، ارائه شیوه نوین در این زمینه و ارتقا سطح دانش معلمان و سایر دست اندرکاران تعلیم و تربیت، ضرورتی اجتناب ناپذیر می باشد[6]. در این مجال سعی خواهد شد که معنای تلویحی نظریه های رفتار گرایی و سازنه گرایی در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مورد بحث قرار گیرد.
جایگاه و اهمیت سنجش و ارزشیابی در آموزش و پرورش
?مقدمه
یکی از شاخص های توسعه ی هر کشوری منابع انسانی آن است . پرورش نیروی انسانی کارآمد برای پاسخگویی به نیاز های هر جامعه مستلزم داشتن یک نظام آموزشی توسعه یافته و کارآمد است. در اکثر جوامع نظام آموزشی یکی از مهمترین نهاد های اجتماعی است که رشد فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و همچنین شکوفایی استعداد های باالقوه ی افراد را عهده دار است . آموزش و پرورش هر کشوری برای تحقق اهداف خود نیاز به امکانات و تجهیزات و برنامه ریزی دارد . اگر چه منابع انسانی و امکانات برای نیل به اهداف از ملزومات هستند، اما کافی نیستند و برای تداوم عمر هر نظامی، بویژه نظام آموزش و پرورش نیاز به ارزشیابی تمام عناصر و اجزای آن است. برای پاسخگویی به جایگاه ارزشیابی در تعلیم و تربیت ابتدا سعی خواهیم کرد چند تعریف از ارزشیابی ارائه کنیم و سپس به اهمیت آن در آموزش و پرورش بپردازیم .
ادامه مطلب ...
موانع به کار گیری روش های فعال تدریس
پژوهشگر:سید شهرام اسدی
با توجه به اهمیت موضوع در این تحقیق، مشکلات به کارگیری روشهای فعال تدریس توسط معلمان دوره ابتدایی شهرستان شهرضا بررسی شد. به عبارت دیگر مشکلات به کارگیری روشهای فعال تدریس در چهار سطح: مشکلات مربوط به یاددهنده، مشکلات مربوط به یادگیرنده، مشکلات مربوط به برنامهریز و مشکلات مربوط به کلاس درس به عنوان متغیر مورد بررسی قرار گرفت.
در این پژوهش از روش توصیفی از نوع پیمایشی استفاده شد. جامعه آماری را کلیه کلاسهای دوره ابتدایی شهرستان شهرضا در پایههای مختلف در سال تحصیلی 84-83 همراه با آموزگاران کلاسها و مدیران مدارس تشکیل میدهند. 20 درصد کلاسهای تشکیل دهنده جامعه آماری نیز (105 کلاس) همراه با آموزگار هر کلاس و مدیران مدارس حجم نمونه آماری را تشکیل که با روشهای نمونهگیری طبقهای متناسب با حجم و تصادفی ساده انتخاب شدند.
ادامه مطلب ...چکیده
امروزه واژه های پست مدرن1 ، پساساختارگرایی2 ،پلورالیسم3 وحقیقت بومی به کرات در رسانه های مختلف به گوش میرسد.از شکست مدرنیسم4 ونا توانی علم در حل مسائل بنیادی بشری صحبت میشود .واز اینکه دنیا دوران مدرنسم را پشت سر نهاده ووارد مرحله جدیدی شده.این مرحله پست مدرن است .دنیای پست مدرن دنیایی است که درآن هیچ گونه حقیقت کلی وقطعی واز پیش تعیین شده ای وجود ندارد .هر شخصی حقیقت مخصوص به خویش را میسازد.لذا به اندازه تمامی انسانها حقیقت وجود دارد.ارزشها نسبی اند وساخته دست انسانهاو هیچ گونه شناخت واقعی وجود ندارد.
واژگان کلیدی:پست مدرن،پساساختارگرایی،مدرنیسم
1 postmodernism 3_pluralism
2 post-structuralism 4_modernism
تعریف پست مدرن
اولین استفاده از واژه ی پست مدرن به قبل از سال 1926 برمیگردد ولی میتوان آنرا تا دهه 1870 دنبال کرد یعنی زمانی که این واژه توسط جان واتکینز1 و چایمن2 هنرمند بریتانیایی بکار رقت (اپیگنانسی3 1380،ص3).
ادامه مطلب ...
چکیده
این مقاله نگاهی دارد به پدیده هوش که بارزترین فعالیت قوای ذهنی بشر است و قدرت سازگاری او با محیط را فراهم میآورد. واژه هوش کیفیت پدیده خاصی را که دارای حالت انتزاعی بوده و قابل رویت نیست بیان میکند به عبارت دیگر هوش واژهای است که برای نشان دادن یک متغیر غیرحسی که تنها از طریق خواص آن قابل تفسیر است به کار میرود. نظریههای مختلفی در زمینهی هوش ارائه شده است که در یک تقسیم بندی کلی به چهار نظریه روانسنجی، عصبی ـ زیستی، نظریه رشدی هوش و نظریه پردازش اطلاعات تقسیم میشوند. در این مقاله سعی شده است که هر کدام از این نظریهها توضیح داده شود و انتقادات وارد بر آنها ذکر گردد. همچنین به نقش وراثت، محیط و گذر زمان در هوش اشاره شده است.
کلید واژهها: هوش، نظریههای هوش، محیط، وراثت، خلاقیت، یادگیری، آزمونهای هوش
نظریه های چگونگی فراگیری زبان کودکان
چکیده
زبان فرآیند پیچیده ای است که امکان ارتباط انسان با دیگر هم نوعان او را فراهم می کند . اما این که انسان چگونه آن را فرا می گیرد به گونه های متفاوتی تبیین می شود که ما در این مقاله مهمترین نظریه هایی که زبان آموزی را تبیین می کنند توضیح خواهیم داد . این نظریه ها عبارتند از : نظریه های رفتاری ، نظریه های فطری نگر یا نهاد گرایی ، نظریه های شناختی و نظریه های اجتماعی . در ضمن به معنای تلویحی هر کدام از این نظریه ها در تعلیم و تربیت اشاره شده است.
کلید واژه ها : زبان ، نظریه های زبان آموزی ، محیط ، وراثت .
ادامه مطلب ...
خود پنداره
خود پنداره[1] یکی از مفاهیمی است که بسیار مورد توجه پژوهشگران قرار گرفته و تعاریف متعددی از این مفهوم توسط صاحبنظران شده است که در این جا به بعضی از این تعاریف اشاره خواهیم کرد.
خودپنداره یک رشته صفات[2] ، توانایی ها[3] ، نگرش ها[4] و ارزش هایی[5] است که فرد معتقد است او را توصیف می کنند ،(برک[6] ، 1387،ص444). خودپنداره ، دید جامع فرد درباره ی خودش است که با تجربه فرد و تفسیر دیگران از آن تجربه شکل می گیرد و متحول می شود،( خرازی،1375،ص114 ؛ به نقل کاوسیان و کدیور ، 1384،ص97) . مفهوم خودپنداره الگویی سازمان یافته و پایدار از اداراکات را بیان می کند،(پروین[7] ، 1372، ص 208). رگرس[8] معتقد است خودپنداره ، مجموعه ی ویژگیهایی است که شخص به عنوان یک موجود منحصر به فرد از خود درک می کند،(دیباج نیا ،83،ص 2). خودپنداره بازنمایی ذهنی فرد از خودش است(ریو[9]، 1381،ص246).
درست به همان صورتی که
ادامه مطلب ...